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2022廣東成考高起點語文沖刺版復習資料(二)

2022-10-21 10:32:24關注度: 0
導讀:小說的發展歷程上來看,表現人物的方法也在不斷地推陳出新,愈益豐富。

小說的發展歷程上來看,表現人物的方法也在不斷地推陳出新,愈益豐富。在典型形象的塑造上,須注意的問題是:首先要從人物的共性著手,塑造能體現某一類人普遍性的特征;其次要善于運用典型化的手法,抓住人物的個性特征進行描繪;再次還要善于在矛盾沖突中刻畫人物性格;最后要注意刻畫豐滿復雜的人物性格,使人物充滿藝術魅力。

考點 3 小說的情節

情節是指小說中體現矛盾沖突、表現人物關系、展示人物性格的一系列生活事件。它是展示人物性格、表現小說主題的重要因素。小說的情節一般包括開端、發展、高潮和結局。情節的安排一般是按照因果關系來進行的,這樣故事才能顯得完整、連貫、有起伏。但在編排情節時,是按照時間的客觀順序,依次展開一個一個事件,還是打破時間的順序,采用倒敘的方法來敘述事件,這取決于作品的構思和作者的創作意圖。傳統小說大多采用順敘和倒敘的方法敘述情節?,F當代的意識流小說、新小說、魔幻現實主義小說則在情節的安排上打破常規,往往采用時空顛倒、交錯的方法來敘述故事,使敘事結構略顯復雜些。但無論是傳統小說還是現代小說,可以發現,其情節在變化中還是完整和統一的。

考點 4 小說的環境

小說中的人物活動和事件都是在一定的時空條件下發生的。這一定的時空條件就是人物生存、活動的具體環境。一般來說,小說的環境主要包括自然環境、社會環境和人物活動的特定環境。從唯物主義哲學的觀點來看,環境與人的關系是相互依存和相互作用的。人的思想感情、性格、個性的形成都脫離不了一定的環境。因此在小說創作中,典型環境的描寫對于刻畫人物、描寫人物性格的形成與發展起著重要的作用。

總之,小說的人物、情節和環境不是彼此孤立的,而是密切聯系的。豐富細致地刻畫人物,必須借助于情節的充分展現,而具體的環境描寫又能鋪陳情節,有利于人物形象的塑造。三者互為作用,相互聯系,從而構成了完美的小說世界。

第五部分 文言文知識

考點 1 文言字詞

1.字音

要達到順暢地朗讀文言文這一要求,讀準字音是首要條件。要重點掌握文言文及古代詩歌中一些字的讀音,例如,“縋”“闕”“曳”“昳”“癢”“槁”“數罟不入洿池”“鍥”“遺”“句讀”“間”“幾”“浩浩湯湯”等。

2.通假字

 通假現象是文言文的一種語言現象,也是豐富文言語匯的一種表現形式。如“共其乏困”中的“共”通“供”;“滿坐寂然”中的“坐”通“座”;“止有剩骨”中的“止”通“只”。通假字的字義要按本字意義理解。

3.詞類活用

 詞類活用指的是有的詞在一定的語言環境中,改變了原來的詞性而變成別的詞性。常見的詞類活用有:名詞活用為動詞,形容詞活用為動詞,形容詞活用為名詞。判斷一個詞是否活用,要看它的語法功能,即它處在什么位置上。

4.一詞多義

 在文言文中,一詞多義的情況很多。同一個詞,在這個句子里是某個意義,在那個句子里又是另一個意義,這就叫一詞多義。一般地說,一詞多義的各個義項之間都有一定的聯系。理解多義詞,要了解其在古漢語中的詞義,并且結合語境去判斷它的含義,特別是要注意在讀文言文的過程中多做積累。文言文的詞義是比較復雜的,遇到一個用現代漢語詞義解釋不通的文言詞,一方面要區別古義、今義,還要看到這個詞有幾個意義,哪個詞義在句中最恰當。

5.古今義異同

漢語從古代發展到今天,詞義不斷演變,其中一些基本詞匯和一般詞匯中極少一部分的意義,古今都是一樣的,沒有什么變化。這類詞對閱讀文言文不會造成困難。另外有一小部分詞語,文言文里雖然常用,但隨著舊事物、舊概念的消失而消失,現代漢語已經不用了。如社稷(土神和谷神;國家)、崩(稱天子死)、塤(古樂器)等。這部分詞,雖然我們比較生疏,但通過查工具書就可以明白,不會造成望文生義的錯誤。以上兩部分詞語在文言詞

匯總量中占少數,而大多數詞語的意義古今有變化。這種變化,主要有如下幾種情況:

(1)詞義擴大?!敖薄昂印惫糯鷮V搁L江、黃河。

(2)詞義縮小?!罢煞颉惫糯褐改凶訚h。

(3)詞義轉移。即詞義由指甲事物變為指乙事物?!盃奚惫糯笧榧漓朐讱⒌纳?。

(4)詞義的褒貶色彩不同?!爸r”古代指公開指責別人的過失,是個中性詞。

上述四種情況,是古今詞義變化的主要類型。大量的古今異義詞既有聯系又有區別地存在,是文言文閱讀的主要障礙。我們學習文言文,必須結合學習作品,有計劃地掌握一批文言常用詞的常用義。

考點 2 文言句式

文言常用句式和現代漢語的常用句式基本上是相對應的,主要要求掌握判斷句、疑問句、被動句、省略句和變式句等五種。

1.判斷句

判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

(1)用“者”或“也”表判斷。

(2)用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。

(3)用動詞“為”“是”表判斷。

(4)用否定副詞“非”等表示否定的判斷。

(5)直接表示判斷。既不用判斷詞,也不用語氣詞,通過語意直接表示判斷。

2.疑問句

文言中的疑問句,一般要用疑問代詞(誰、何、易、胡、安、孰、焉等)或疑問語氣詞(乎、歟、耶等)提出問題。例如:焉用亡鄭以陪鄰?(《左傳?燭之武退秦師》)事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎?(蘇軾《石鐘山記》)

3.被動句

被動句是表示被動意義的句子。文言中,常常借助一些介詞表示被動。

4.省略句 古代漢語和現代漢語都有很多省略現象,古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種:(1)省略主語。有承前省、蒙后省,自述或對話中也常常省略。(2)省略謂語。與現代漢語比較,文言中謂語的省略較多見。(3)省略賓語。有動詞賓語的省略。

(4)省略介詞。文言中介詞“于”也常常省略。

5.變式句

 所謂變式句,是比照現代漢語說的。文言中句子的語序多有變化,常見的有以下幾種: (1)主語后置。例如:甚矣,汝之不惠!(《列子?愚公移山》) (2)賓語前置。賓語前置相當多見,有幾種情況:一是否定句中代詞作賓語,賓語提前。二是疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語,賓語提前。三是用“之”或“是”把賓語提到前邊。

(3)定語后置。文言中,一些修飾性的定語常常置于中心詞之后。例如:遂率子孫荷

擔者三夫。(《列子?愚公移山》)

(4)介詞結構后置。在現代漢語里,介詞結構常常放在動詞前作狀語,古代漢語里有則往往置后作補語。例如:青,取之于藍,而青于藍。(荀子《勸學》)

考點 3 整體把握文言文

1.把古文當作文章來讀

首先要“轉變閱讀觀念”,要把古文當作文章來閱讀,因為古文也是“文”。其次是篩選信息,即在理解的基礎上對文章進行信息分析,成考對這方面能力的考查是以對句子的理解為基礎的。歸納要點、概括中心是閱讀的重點。

2.精細閱讀,理清頭緒

所謂整體閱讀,整體把握,就是要清晰地把握文章脈絡。要一邊閱讀,一邊理清重要信息:一是主要人物,了解人物關系;二是重要事件,弄清文中寫了什么事,寫了幾件事,事件的時間順序如何;三是文章使用的表現手法;四是作者的傾向性,是贊成,是反對,還是

客觀敘述。力求通過第一次閱讀,就對文章有比較深入的把握。一個好的方法是:以對文意的整體理解為基礎,按事件、按思路對選文進行分段、分層。要求在準確理解詞義、句義的基礎上,梳理句與句之間的內在關系,依據情理、事理,辨清主要信息、次要信息,從而明確文章主旨。

第六部分 詩詞曲賦知識

考點 1 詩

古代的律詩、詞、散曲、賦都屬于詩歌的范疇。中國的古代詩歌分為古體詩和近體詩。古體詩產生較早,有四言、五言、六言、七言、雜言諸體;近體詩是唐代形成的律詩和絕句的通稱,同古體詩相對而言?,F在的詩歌概念更為寬泛,除歌曲以外的格律詩、自由詩和散文詩都屬于詩歌的范疇。詩歌的種類繁多,形式多樣。但從其本質特征上來說大致具有如下特點:以豐富的情感反映生活;對生活的高度集中與概括;語言高度凝練而富有形象性;富

于節奏感和韻律美。

考點 2 詞

詞是一種產生于唐末,興盛于宋代的新詩體。詞在創作形式上,其句式以長短句為主,押韻比詩更加靈活,且文辭更加通俗。由于宋代特定的政治、經濟形勢,詞的興起多以反映市井、女性、征人、游子等內容見長。蘇軾以其志向高遠、托情言志、胸襟開闊、激情豪放的創作手法,開創了豪放派的先河。

考點 3 曲

 曲興起于元代,是在宋詞的基礎上,結合民間謠曲演化而成的新詩體。曲可分為劇曲和散曲。其中前者主要用于演唱,有完整的故事情節,屬于戲??;后者才是具有供人托情言志性質的詩歌。散曲有小令和套數之分。散曲是興于元代的新詩體,其特點是音樂性強,曲調來源于民間,深受我國北方民歌和北方少數民族音樂的影響。形式上要求句句押韻、一韻到底、通篇一韻。 考點 4 賦

 賦是漢代形成的特殊文體。它起源于楚辭,受先秦散文的影響,至大漢空前統一基業的建立,遂產生出這種以為皇家歌功頌德為內容,以鋪陳、排比、夸張、追求辭藻華麗為手法,以服務于宮廷貴族為目的的漢賦。



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